三年级写季节的作文评语怎么写

神奇的小屋 昨晚，我做了一个美梦。 梦里，我有一间神奇的小屋… 我的小屋是一间食品屋，走进一看，屋子里有一张用黑巧克力做的长方形书桌，上面摆放着许多用各种饼干做成的书，一把白色巧克力做的圆形椅子会让我喜出望外。 再往里走，还能看见一张用松软的面包做的小床，用五彩冰激凌做的枕头。 夏天到了，骄阳似火，我满头是汗。 这时，我拿起我的冰激凌枕头吃一口，消消暑。 再打开床边的那台薯片电风扇，那吹出来的风啊，不但清凉，还有着薯片的香味呢。 放学回家，我的肚子饿了，可以吃香喷喷的电风扇薯片，还可以吃松软的面包床。 做完作业，还可以看饼干书，看完一页，吃一页，多有趣啊 在我的小小厨房里，有一个万能龙头。 它会随着季节的变化，流出各种各样的饮料：春天是橙汁，给我增加维生素C；夏天是汽水，给我消暑；秋天是板蓝根，给我预防疾病；冬天是热乎乎的奶茶，给我暖暖身子。 “嘀铃铃…”梦醒了，我真不舍得睁开眼睛，心里想：如果真有这样的小屋就好了 点评：如果说有梦想，童年的梦想最天真烂漫。 你看看小作者的食品屋的美梦，多么温馨，多么惬意又多么环保。 人类的进步，都是从梦想开始的，所以，小朋友们要把自己最大胆的梦想，都用文字记录下来，一方面给大人一个提醒，让大人们看能不能把梦想的东西给设计设计；另一方面，小朋友们长大了，或许你童年的某个梦想成了你毕生追求的目标呢。 抓住秋天的主要特征。 如五谷丰收，秋高气爽等。 然后尽可能的描述自己所想到的。 以下可做例文： 秋天五谷丰登，给我们带来了丰收的快乐。 秋高气爽，这词语形容秋天，确实很妥当。 天是那么的高，那么的蓝，还有一群大雁在天上飞。 站在山上，城市尽收眼底。 凉爽的风，吹走了我的疲劳。 远处的枫叶火红火红的，看上去像一团团火。 黄黄的落叶在树下铺了一层黄色的地毯，一片片落叶落下来，想一只只蝴蝶飞翔的幸福的人间。 田野里，稻田金黄金黄的，整个稻田像金色的地毯。 秋风吹来，稻田像金色的海浪在翻滚，十分壮观。 农民伯伯正忙着收谷子呢 他们笑得嘴都快和不拢了。 果园里，一棵棵苹果树上结满了红彤彤的苹果，好像一个个小灯笼挂在树上。 梨树上，一个个黄灿灿梨子像一个个金葫芦。 葡萄架上，一串串紫莹莹的葡萄把枝头都压弯了，好像一颗颗紫珍珠。 花园里，菊花有火红的，有淡黄的，有雪白的.一朵朵菊花好像一个个笑脸。 秋天虽然不像春天繁花似绵，不像夏天酷热难耐，不想冬天白雪纷飞，但是她树果实累累，景色宜人的季节。 春节如期而至了，大街小巷热闹非凡。 现在，我就来介绍一下我们十堰过春节的习俗。 每到过春节的时候，家家户户都要贴春联。 春联是对联的一种，因在春节时张贴，故名。 最初人们是以桃木刻成人形挂在门旁用以避邪，后来简化为在桃木板上题写门神的名字。 春联多用红纸书写，代表着吉祥、幸福。 当午夜交正子时，新年钟声敲响之际，整个城市的上空，爆竹声震响天宇。 在这一刻，有的人家还在庭院里垒"旺火"，以示旺气通天，兴隆繁盛。 在熊熊燃烧的旺火周围，孩子们放爆竹，欢乐地活蹦乱跳。 这时，屋内是通明的灯火，庭前是灿烂的火花，屋外是震天的响声，把除夕的热闹气氛推向了最高潮。 每到过春节的时候，也正是主妇们在厨房里最忙碌的时刻，年菜都在前几天做好了，而年夜饭总要在年三十当天由掌厨的做出来，而且大年初一的饺子也要在三十晚上包出来。 这时家家的砧板都在噔噔噔地忙着剁肉、切菜。 此时，砧板声、爆竹声，再夹杂着人们的说笑声，此起彼伏，洋洋盈耳，交织成除夕欢快的乐章。 吃年夜饭是春节家家户户最热闹愉快的时候，丰盛的年菜摆满一桌，合家团聚，围坐桌旁，共吃团圆饭，心头的充实感真是难以言喻。 人们既是享受满桌的佳肴盛馔，也是享受那份快乐的气氛。 我们这里一般少不了两样东西，一是火锅。 一是鱼。 火锅沸煮，热气腾腾，温馨撩人，说明红红火火;鱼"和"余"谐音，是象征"吉庆有余"，也喻示"年年有余。 还有萝卜俗称菜头，祝愿有好彩头;龙虾、爆鱼等煎炸食物，预祝家运兴旺如"烈火烹油。 最后多为一道甜食，祝福往后的日子甜甜蜜蜜，这天，即使不会喝酒的，也要多少喝一点。 一时间，十堰的过节习俗说也说不完，等你到了这里，你就能亲身感受到它的魅力。 每年，我都很期待春节的到来，因为热闹，因为一家人在一起的温馨。 提起写作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。 三年级是一个承上启下的过渡阶，让学生通过多种形式的半独立性写作实践，引导其摸索作文的一般规律，我认为可以从以下几方面入手。 一、养成积累的习惯，培养作文自信“兴趣”是学习的动力，能开启学生的智慧之门，激发学生的写作之情。 因此，在作文教学中如何培养学生的作文兴趣是写好作文首先应该解决的问题。 学生作文就像盖一座房子一样，房子没有材料盖不好，同样，只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。 因此，教师要引导学生积累语言，提高语言的储备量，培养学生的积累兴趣及积累习惯。 1、力求让学生明确作文训练的目的和意义，让学生感受到写作是学习、生活、交流思想的需要，从而产生稳定而强烈的写作动机。 如一年级的学生在学习说话时，我就开展了“一句话”比赛活动，让学生将每天看见的、听到的、说的话、做的事用笔记下来，告诉老师和爸爸、妈妈，还有认识的小朋友。 我将比赛中看到的精彩的句子读给全班小朋友听，让所有的小朋友都了解小作者的生活、感受，为学生创设了一个写的心情和氛围，使他们产生摩拳擦掌之势，写起作文来水到渠成。 2、系统的布置积累任务。 没有压力就没有动力，教师可以系统、细致地布置每天的积累任务。 学生刚进入三年级，教师就可以要求每人多看、多听作好读书笔记，摘抄好词好句，然后用专门的时间，安排专门的负责人来检查记录情况，不好的要返工补充。 3、鼓励学生多积累。 教师平时应多给学生表扬，多给他们展示的机会，给他们露脸的机会，将他们的观察笔记，读书笔记当范文，读给同学听或修改张贴在学习园地里，学生受到了鼓励，尝到了甜头，有了成就感，就更有积累的兴趣了。 随着时间的推移，在教师的引导，鼓励中，学生会渐渐养成积累的习惯，他们构建习作的材料会越来越丰富，哪一天遇到机会，文思自然就会不断涌向笔尖。 二、随机引导，进行段的训练新课标指出，习作起始重在培养学生的兴趣和自信。 让学生尝试着通过写段，让他们尝试到成功体验，是小学作文教学的第一步。 我在二年级阶段，就有意识地利用时机对学生进行引导，让他们进行多种多样的段的训练。 如我班在二年级下学期时，当时天气刚好处于夏季雷雨季节，同学们时常在上课期间遇到电闪雷鸣，随即瓢泼大雨跟着下来的情况。 在那种昏天暗地的情况下，孩子们已经无法集中精力听课了。 借此机会，我干脆停下来，让孩子们留心倾听外面的各种声音，让他们起身到窗边细心观察下大雨时天空，小树，草地，路上的行人，地上的水…分别有什么特点；接着，我又引导他们思考：夏季的雨和其季节的雨有什么不同吗 通过听，看，想，议，记，孩子们对夏季的雷雨的特点有了比较深刻的印象。 我让同学们把手中现有的材料整理一下，让他们以“雷雨”为题进行写话练习，同学们用自己稚嫩的手笔写出了自己真实的感受，有的这样写道：“大雨是个魔术师，他先拿出一大块黑布把天空蒙住了，让世界变得一片黑暗，接着他就从口袋里变出好多好多水，把水整桶整桶使劲往下倒。 有的这样描述：“下大雨了，天好暗，雷公不知道为什么非常生气，他把自己手中的大鼓敲得咚咚响，电母一见，也生气了，她也拿出大金锣拼命地敲，两种声音太大了，把我的耳朵震得嗡嗡直响，太可怕了。 也有的同学这样写道：“雨好大呀，那么大的雨点砸到地面上，地上的水越来越多，操场上积满了水，雨点落到水面上吹起了一个个大大小小的水泡，多像小鱼藏在水底吹泡泡呀，下雨真有趣 在抓住了这么生动的教具进行现场教学，同学写得很生动，很具体，他们得到老师的肯定。 由于有了老师的现场点评和鼓励，许多平时怕写作文的同学品尝到了写作成功的愉快，他们从此对观察周围的事物，对于写片段有了浓厚的兴趣。 三、细致观察，丰富写作素材“巧妇难为无米之炊”，写什么，怎样写，是我们许多小学生写作时深感头疼的问题。 三年级学生在写作时，通常是只有三言两语，无法对所要描写的事件进行细致的描述。 对于三年级的小学生来说，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实具体。 如在三年级上册中有“笔下生花”一栏中让学生自我介绍，许多学生在作自我介绍时，大部分学生笔下的自己都是一个模子“大大的眼睛，塌塌的鼻子，个子不高也不矮，身子不胖也不瘦，爱学习，爱劳动。 之所以出现这种情况，我想都是因为三年级的学生不善于观察。 为此，我特地让同学们展开一次观察比赛，让他们根据老师的提示去细致观察，展开调查，如：自己的长相与别人最大的不同是什么，平时自己言谈举止有什么特点，别人眼中的自己又有哪些性格特点，优缺点，自己的喜好，理想又是什么等等。 在老师的提示下，每个学生利用时间充分观察，准备相应的材料，并一一整理出来，他们写出来的语段效果明显提高了，平时很粗心的李昭同学这样写道：“…我有一个小习惯—爱舔嘴唇，平时一紧张或一高兴就老是不由自主地舔嘴唇。 同学们都让我改掉这个坏习惯，我想我得时刻提醒自己别再这样了…”一遇到作文就头疼的王明同学这样描述：“…我平时爱看课外书，有时我被书中精彩的故事吸引，连上课了都不知道，结果被老师发现了，老师都站到我面前了，我还不知道，同学们都哄堂大笑。 从此，我再也不敢在课堂上看书了。 这次写作练习学生通过自己的努力，收获不少，他们的习作也收到了意想不到的效果。 事实证明，在三年级这个作文的过渡阶段，教师可以解除学生对作文的神秘感，按一定的方法去引导去训练，激发学生的兴趣，帮助学生树下写作的信心，耐心地引导他们走上提高写作水平的科学途径。 让学生描写的真实题材实在是太多了，只要老师善于发现，及时引导，学生都会写出真实感人的好文章来。 总之，教师应采取各种不同的方法，让我们交给学生一枝“智慧”笔，去描绘美好的人生。 作者主要通过设置悬念和侧面描写，较为成功地塑造了一位当代优秀军人的形象。 这种写法值得借鉴。 结构严谨。 于朴实中见真情，这是本文语言的显著特色。 标题好。 “空盒子”给人一种神秘感，具有很强的悬念效果。 同时，从题目即可看出，此文取材也很新颖。 构思也巧。 运用倒叙手法，由眼前的盒子引出对往事的回忆，字里行间流露着懊悔之意，同时也体现了妈妈在教育“我”的问题上用心良苦。 详略得当。 本文开头直接入题；中间部分抓住了鸭梨的特点，对它的花和果分别进行描述，并略写花，详写果；结尾简洁，紧扣文题。 语言生动，描写细腻。 作者对鸭梨的形状、颜色、味道进行了具体描写，其中“矮墩墩”、“黄澄澄”、“甜丝丝”等词语用得恰当。 你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。 我为有你这样的学生而高兴，只要把握住今天，你的未来一定会是美好而幸福的。 在你的笔下，秋天是多么美啊!老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田、南飞的北雁和那飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的美丽与神奇。 我多么想对秋天说：秋天啊!化腐朽为神奇的秋天，你使学生的作文多么优美啊!当老师打开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是标点符号，因为你太不重视他们了。 你想想，当老师也像你轻视标点符号那样而轻视你的作文时，你不是也会哭吗?你的作文能对秋天的田野进行细致的描写，说明你是一个善于观察的孩子。 可是秋天是多么美的季节啊，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，老师真希望在你的文章中能感受到那一个美丽而充满诗情的秋天!作者运用心理描写和动作描写手法，把自己当时紧张、害怕的心理真切而又细致地表现了出来。 剪裁得体。 笔墨集中，详略有致。 语言简洁，概括性强。 主题积极、开头简洁、结尾有力之外，善用悬念，使情节曲折引人。 材料典型。 我国近代戏曲理论家吴悔曾说过：“各人有各人之情景，就本人身上，挥发出来，悲欢有主，啼哭有根，张三之冠，李四万万戴不上去。 所以我们在写作文的时候，一定要注意写什么人物，就要把自己变成什么人物，从那个人物的身份、性别、年龄、性格等去体味、去揣摩、去进入角色，切不可用自己的学生腔去套别人。 古罗马诗人贺拉斯说过：“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑容。 同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。 请同学们在写作文时细心琢磨、推敲，让人物进入角色。 这篇作文的题目立得好，内容也真实、具体，尤其是对人物的描写成功。 无论是感觉描写, 心理描写，还是动作描写，都符合人物的年龄特点和当时的特定情境。 另外，开头的几句环境描写并非闲笔，而是为情节发展做铺垫。 结尾点出主题，对小读者有警示作用。 本文写出了真情实感。 很充分、很具体，另外，采用边叙述边抒情的写法，很能引起读者的感情共鸣，有催人泪下的效果。 细节抓得好。 选取生活中的一个片段.语言口语化，在平直、朴实的叙述中饱含着对母亲的深情，读来令人感动。 本文选材真实、典型，有代表性。 几个摹拟声音的词语用得十分准确。 活泼，外向是你的优点。 老师们喜欢你，相信你在家也是受父母宠爱的孩子。 但或许是对自己的这一特点不加掩饰，行为上也欠节制而时常会有令人不满的表现。 希望你能在不断成长的过程中扬长避短，让学习成绩的不断进步成为你的又一长处。 身为班级劳动委员的你，对待工作认真负责，任劳任怨每次大扫除都看见你忙碌的身影，卫生评比每粒小红方块，都凝聚着你的辛劳和汗水，工作上老师和同学们都给了你充分的肯定，“校优秀学生干部”称号是对你工作的奖励，但学习上你步子迈得太小，这学年即将过去了，但你仍然没发挥出自身的潜能，优秀成绩一次次与你擦肩而过，望今后你能精益求精，稳扎稳打，力争取得最佳成绩。 一只不起眼的丑小鸭，飞进了我的丛林，我怜爱她的自卑和娇弱，我欣赏她的诚实和坦率，我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。 你信吗 这样一只丑小鸭，真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。 这篇写人的记叙文，只写了一件事，但读了并不觉得内容单薄，因为这件事十分典型，能够充分表现文章的主题。 可见，小作者会选材。 自然界有许多小精灵，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。 有人观察蜜蜂，赞美它无私的奉献精神；有人观察蚂蚁，佩服它勤劳的品格；而你观察小螃蟹，喜欢它的倔强。 看，这些小精灵可真给了我们不少启迪，真像你说的一样，螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了。 这是你发现的道理，大人也得佩服。 字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。 不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。 我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗 张明曾经和你处在同一起跑线上，可现在，人家连续三次作文得优，而你12个错别字，15个病句 先说好的，比如字体工整，详略得当，开门见山等等，再说不好的，语句不通顺之类的，最后写出希望 校园景色作文评语 1 文章首尾呼应，语句简练，一针见血，点明主题。 文章通过四季景色的描写， 说明了校园之美，照应开头。 若能注意段落层次分明就更好了。 2 校园四季景色真美，你的习作条理清楚，内容丰富，用词尤为生动准确。 3 小作者写作思路清新，描写生动，文笔优美，牢牢围绕一个 绿 字，按 总 分总 的结构，描写了校园的美丽景色。 4 文中恰当地运用比喻、拟人等修辞手法，使校园不同季节的绿色生机盎然， 芳香四溢。 5 小作者捉住了春天校园特有的景色，能正确贴切地使用了比喻的修辞手法写 出校园的美，同时借题发挥赞美了辛勤的园丁 老师们，使文章的主题得到 升华。 6 小作者观察仔细，描写生动细致，加上生动形象的比喻、拟人，使人读了有 身临其境的感觉，也使作者喜爱校园的思想感情表露得更为自然、充分。 7 作者能按方位顺序向读者先容其可爱的校园，从校门 教学区（教学楼、 巨型花坛） 活动区（大操场），条理清楚，有选择、有重点地绘景，自然 地反映出学校朝气蓬勃的气氛。 8 作者把写景与抒怀结合起来，寓情于景，情景交融，全文字里行间都突出了 对校园的无比喜爱之情。 作者着力描绘了美丽无比的喷水池，绿草如茵的操场， 宽敞明亮的教室，使一个美丽的校园展现在人们眼前。 9 小作者运用了动点观察的方法对校园晨色进行了生动的描写，字里行间饱含 着小作者对校园、对大自然的热爱之情。 10 文章借助丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法加以描绘，使语言流畅、 优美，文章生动、逼真。 11 纵观全篇，文章笔调清新、活泼，描写有声有色，消息结合，从近处的晨 雾写到远处的日出，从空中的树叶，写到地上的小草，从一棵棵杨树写到自由 翱翔的小鸟，条理清楚，层次清楚，读后使人如临其境。 12 小作者写了自己熟悉的地方 学校，把写景与写人巧妙结合起来，景中 有人，以景衬人。 13 小作者对景物的描写生动细致，捉住色彩、外形、香味等方面的特点，并 且用了比喻、拟人、排比等多种手法，令人处处感受到秋天的美。 14 这篇文章语句朴素、生动，内容真实、有趣。 文章中有很多地方都反映了 小作者平时细心的观察，这在描写校园的各种有趣的生活场景尤为明显，令人 处处感到校园的欢乐，使人读了有身临其境之感。 15 全篇色彩艳丽，生机盎然。 字里行间，通过校园春夏秋冬的描写，抒发作 者对校园童年生活的热爱。 初高中海量作文大全 石城县小松中心小学谢国华作文评语是教师对学生作文从内容到形式作出的整体评价。 小学阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，让每个学生从评价中获得激励，获得自信和前进的动力，这是新课程标准对作文评价提出的要求。 目前，小学生作文评语存在一些问题，主要表现在：一是评价不切实际，有些评语乱说一通。 比如，明明是材料新颖，评语却说是描写具体；明明是语言不通顺，评语却说是句子不生动。 二是评价空泛笼统。 比如，以后要尽量写得生动些；文章写得不错，只是有些地方太简单了。 三是千篇一律的评价。 比如，有教师为《暑假中的一件事》写评语，47篇作文中竟有32篇的评语是基本上能按要求写。 四是评价用语艰涩。 比如，文章能按要求写，但主题不够突出，其中主题一词恐怕小学生难以准确理解。 五是呆板生硬，评语好像判决词一样。 比如，文章层次清楚，中心突出；文章详略得当。 六是一味否定。 比如，语言平铺直叙，内容空洞无物，没有说服力；语言太差，根本读不通，你是怎么写的。 等等。 不切实际的、艰涩的、空洞的、呆板的作文评语，学生看不懂、看不明白；模式化的、指责性的评语学生不想看，也不愿看。 这样的作文评语非但没有起到导向作用，无形中还挫伤了小学生的写作积极性。 那么，小学生的作文评语应该怎样来写呢 一、写出童心与童趣小学生的作文是我眼看世界，我手写我心。 童心纯洁，童言无忌，童真率直，童趣天真。 评出童真与童趣要求教师尊重孩子们纯真的梦想，蹲下身来看孩子，以孩子的眼光看世界。 星星是发光的花朵，我闻到了阳光的味道，听到了小草的心跳，太阳得了多动症，每天不停地从东边蹦到西边，又从西边蹦到东边，这些都是孩子们的杰作。 做到这样，学生才能真正用笔说话，用心抒情，习作才能闪现出儿童的灵性。 二、写出真情与实感言为心声，作文往往是学生内心真情实感的流露，教师是读者，也是情感沟通的对象。 所以教师写评语时应摒弃传统的说教角色，以热心读者的身份与学生进行平等对话，用心交流，传递真情，表达实感。 如教师布置学生写《老师，我想对你说》的作文，一位学生在文中这样写道：老师，有一件事我很想对您说，每当你在全班同学面前指名批评我上课又开小差时，我心里是多么难受呀 我多么希望你以后不再这样啊 其实我是很喜欢上您的课的，只是常常会听着听着就想起别的事而走神了。 该教师看后在旁边写了这样的评语：想不到你这么爱上我的课，我真的很感动 对不起，是我的做法让你受到了伤害，在此我诚恳地向你道歉 学生看完评语后给老师写了一封很长的信：主动承认上课开小差是不对的，希望老师能帮助他，还委婉地规劝老师如果能改掉这种做法，同学们会更加尊敬老师，老师的形象在他们心中将更加完美多么纯朴的学生啊 一句真诚的感言，引起了学生巨大的情感共鸣，使他的思想认识、道德情操，甚至是日常行为都受到了不同程度的影响。 三、评出尊重与理解儿童是鲜活的个体，有血、有肉、有思想。 他们的作文，描写的大多是自己熟悉的事物、亲身经历的事情，表达的是自己的真情实感，他们渴望得到老师的尊重、理解与支持。 一位教师上完《坎井之蛙》后，以青蛙跳出井底以后为题要求同学们展开讨论。 同学们有的说：青蛙跳出井底以后，看见蓝蓝的天，青青的草，真美啊，它想，我该早一点儿出来。 有的说：青蛙跳出井底以后，河里的小鱼和小虾纷纷游过来和青蛙做朋友。 这时，一位从农村来的学生说：青蛙跳出井底以后，走了几步，又跳回井里了。 全班同学哄堂大笑，笑声中，该教师说了一句：我看你真是一只井底之蛙。 课后，老师要求同学们以青蛙跳出井底以后写话。 这位同学并没有因为老师和同学们的嘲笑而改变自己的看法。 他在作文中写道：青蛙跳出井底以后，走了几步，闻到一股刺鼻的农药味，几只死青蛙漂在被污染的河水里，又走了几步，听到一声凄厉的惨叫，一只青蛙已经倒在了农夫的脚下。 它想，还是井里安全，于是它又跳回了井里。 这才是生活，一种真实的生活 老师读完后，在作文后面工整地写上了一句话：对不起，老师才是井底之蛙。 四、评出认同与欣赏每个人的内心都渴望被人认可、赏识。 心理学家詹姆士说过：人类天性的至深本质是渴求为人所重视。 数子十过，不如奖子一长。 作文是学生的劳动成果，所以教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句、一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们，增强他们努力的信心。 如教师布置了题为《我和祖国》的作文。 有个淘气的男孩只写了一句：祖国是母鸡，我愿是一粒米。 看着这只有一句话的作文，教师被感动了，仿佛一下悟出了一条真理：即使是最淘气的孩子，心里也有阳光 于是，第二天，在作文讲评时她提到了这篇短文。 她说：从地图上看我们的祖国像只雄鸡，但有个聪明的孩子认为，祖国的形状更像一只母鸡，正是这个深情的‘母’字格外突出了他对祖国母亲深深的爱。 在这次交来的作文中，这个‘母鸡与米’的比喻最精彩 也最迷人 更迷人的是从这天起，这个淘气的孩子彻底变了 五、表达鼓励与启迪作文不仅是学生写作水平的体现，也是其人生观、思想情感的反映。 所以作文评语应关注学生情感、思想的发展动向，对他们的道德品质、为人处世等诸多方面进行引导，用智慧去启迪正在成长中的孩子。 一个学生学习成绩差，性格也较为孤僻，他在《说说心里话》作文中写到：他经常惹是生非打架，是因为父母离异后他感到苦、烦。 老师的评语是这样的：文章虽短，但字字是金，因为每一句话都流露出你是很有个性的学生，没有一天不在思考、不在进取，你的苦、烦是你的动力，只要不用在打架上，相信你会成功的，你身边有老师、同学，你还会苦、烦吗 一位学生在《我的遗憾》的作文中，吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人。 老师的评语写道：字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。 天有不测风云，人有旦夕祸福。 更何况当时的你只是五岁的娃娃，这岂能是小小娃娃所能把握得了的吗 老师觉得错不在你，你不能总生活在阴影里。 爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的 老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸 这位女生读了这段评语后，十分感动，从此，她的脸上渐渐地多了一份笑容。 六、表达期待与要求小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的，这就需要教师在评语中有针对性地指导。 三年级的学生在作文中这样写：春天来了，公园里桃花、梨花、桂花、菊花竞相开放，美丽极了 老师这样给他写评语：春天是美丽的，公园里更美丽，百花争艳，竞相开放，写得多好呀 不过，你对花儿们开放的季节怕还有点不太熟悉吧，课下可以问一问老师、父母亲或查一下资料，你肯定能搞清楚的。 别忘了有时间常常去欣赏大自然啊 对学生不符合写作要求的习作，或者文中出现的语言不规范的现象，教师要用具体的、明确的、启发性的评语，引导学生独立思考，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。 事实证明，好的作文评语，像春风化雨，天长日久，不仅从内心深处激发了学生的写作兴趣，提高和发展了学生的写作能力，而且还很好地促进了学生心理的健康发展，达到了寓教育于无痕的效果。 记得一位教育家曾经说过：最好的教育是不着痕迹的教育。 当然，要达到这种最高的教育境界，需要我们用智慧进行不懈的探索。 多一些赏识，多一些鼓励，多一份爱心，会让我们的作文评讲课成为师生感情交流的过程，从而碰撞出学生智慧的火花。 如何指导学生写好三年级起步作文 很多孩子在升到三年级的时候，把写作文看得很难。 根据我教语文的经验，我觉得让三年级学生写好作文其实并不难，只要引导恰当，学生就会很快学会写作。 在指导学生写作文之前，要先做好准备工作。 首先要分析学生为什么写不好作文。 由于学生年龄小，字词的积累不是很丰富，只是简单借助于书本上的一些词语，即使是课外积累的词句也很有限，完全不能达到写作所需要的词句量，因此，写作时就会错字太多，影响全篇。 八九岁的孩子对文字记忆力不是很强，当心里有一大堆话想要表达时，总有一大堆生字困扰着他们，这样就容易出现许多错别字，打断他的思维，使他的条理显得混乱。 有时候学生虽然观察了，但是因为没有写作的经验，在写作过程中不知如何将口头语言转化为书面语言，这就需要教师进行细致耐心的引导，就可以让学生的心灵芝麻开门，文思涌动,写出好文章。 我觉得主要做好以下几方面： 一、作文教学要以激发兴趣为前提 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 美国心理学家布鲁纳也说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。 俗话还说：“兴趣是最好的老师。 可见，兴趣可以调动学生的主观能动性，是学生集中精力去获取对某种事物的认展开 新大纲明确指导出：“三年级要求写出内容比较具体的片段，是以后连段成篇的基础。 由此可见，三年级的作文直接影响着学生以后作文的发展，科学地进行中段作文训练，对于全面打好作文的基础，提高学生的语文素质，具有相当重要的现实意义。 下面，就谈谈我的一些做法。 一、积累素材 俗话说：“兵马未动，粮草先行。 作战要取得胜利，必须把作战所需的粮食准备好。 同样，作文要成功，必须把材料准备好，只有材料充足，写起来才左右逢源，不会无话可说，素材的积累，可以从以下两个方面做起： 1、从观察中积累素材。 从中段作文教学中，新大纲指出：“教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心周围的事物和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。 由此可见，观察是作文训练中的重要环节，经常留心周围的事物，能增加见闻，丰富知识，把看到的，听到的，想到的积累起来，作文就有写不完的材料，这样学生就不会感到无材料可写，更不会感到空洞。 但由于三年级学生刚接触作文，还不得指导学生学会从哪些方面进行观察。 如观察人物时，指导学生分清男、女、老、少，不同年龄、不同性格人的衣着、语言和喜、怒、哀、乐都有不同，应抓住他们最显著的、最能代表他个特征的地方进行仔细观察，认真分析，观察动物时，按不同的外形特征，生活习性，以及凶、恶、善、驯进行仔细观察。 观察各类植物时，可按不同的季节，生长过程又有不同的特点来观察，也可按植物的干、枝、叶、来进行观察。 总之，写作的天然材料业源于观察，只有仔观察，认真分析，反复琢磨，才能了解透彻，写作时才会恰当。 学生知道《哪些方面进行观察还不够，还要注意观察的顺序，如按从上到下或从下到上，从左到右或从右到左等。 2、从阅读中积累素材，积累仅仅靠观察是不够的，还必须靠课和本课外读物，把文章中的好词，好句借鉴到自己的作文中，吸取别人的精华。 二、组织说话 通过观察和阅读，学生积累了丰富的素材，再组织学生把看到的、听到的、想到的、经过分析，综合，并按自己的理解进行取舍之后的小故事讲述出来。 三、起草文稿 写是以讲述为基础。 在说话的基础上，把积累的素材，再次进行组织，重点的详写，次要的略写，再把这些整理成文句，将文句整理成片段。 取缀成篇，这就成了作文。 四、修改作文 （一）作文初步写成后进行修改 老舍先生曾经说过：“一个东西写完了，一定要再念，再念、再念。 看念得顺不顺 准确不 别扭不 这里的“念”即诵读的意思，如有用词不当，有句子缺少成分，读不通等。 在读中发现问题，又在读中进行增、删、调、改，达到“去粗取精，去伪存真”的目的。 （二）教师评改后，进行修改 1、温习作。 学生从作文完成到讲评，大约经过一周至两周的时间，学生对自己的作文中有些情节记不清了，教师有必要让学生温习一遍自己的作文，知道自己写了什么内容，是怎么写的。 2、思品语。 这是一个很关键的环节，学生只有理解了评语，才会懂得“佳作”佳在哪里，“病文”又病在哪里。 因此，学生把作文看过一篇之后，要求学生逐字逐句地读老师的评语，并认真地想想每个词、每句话，每个修改符号的意思。 3、谈收获。 老师要鼓励学生大胆地谈自己的收获，让每个学生都有所得。 4、再修改。 通过前面的自我评价，再次修改自己的作文。 使其成为佳作。 实践证明，只要我们加强全程训练，一定能引导学生走进写作之门，一定能提高作文教学的质量。