英语口语幼儿问候语119句

　　设计说明 　　本节课旨在鼓励学生通过画图的方法分析数量关系，列出乘除混合的算式，解决较复杂的实际问题。针对本节课的教学内容，关注了下面两点： 　　1、关注画图在分析数量关系时的作用。 　　在教学中，出示每一个问题之后，都先让学生用画图的方式呈现题目中的数学信息和数量关系，一方面有利于学生分析问题能力的提升，另一方面为正确列式计算打好基础。 　　2、关注解题思路的归纳总结。 　　本节课的两个例题，内容相似，解题思路虽然存在不同，但是也有一定的联系。在教学中，当学生解决完每一个例题之后，都及时回顾反思，总结解题思路，这样做有利于提高学生解决问题的能力。 　　课前准备 　　教师准备PPT课件 　　教学过程 　　⊙创设情境，导入新课 　　同学们喜欢听故事吗？亲自讲过故事吗？在一次语文课上，淘气和同学们要轮流讲故事，这给淘气带来了一个难题，你们想知道是什么难题吗？愿意帮他解决吗？我们这节课就来学习《讲故事》。 　　设计意图：用谈话的方式以及学生熟悉的话题引入新课的学习，不仅能吸引学生的注意力，而且使学生产生对数学的亲切感，为后面的学习做好铺垫。 　　⊙探索学习，解决问题 　　1、出示教材19页情境图。 　　提问：画面中为我们提供了哪些信息？你想提出什么问题？ 　　引导学生发现：淘气5分可以讲850字，同学们约定每个故事不超过3分。 　　学生可能提出问题：淘气3分能讲多少字？ 　　2、画图分析题意。 　　（1）请学生完整叙述题目中的信息和问题。 　　（信息：淘气5分讲了850字；问题：淘气3分能讲多少字） 　　（2）用画图的方式表示题目中的数量关系。 　　师：你们能用自己喜欢的方法表示情境中给出的数学信息和问题吗？比如列表或图示。 　　（独立构思，动手画一画） 　　（3）组织学生交流。 　　让学生展示自己的方法并解释其中的意义，只要能正确表达题目中的数学信息即可。 　　3、解决问题。 　　（1）引导学生根据图示或表格所表示的题目信息，独立分析题目中的数量关系，列出算式，算出结果。 　　（2）全班交流，让学生说一说自己的思考过程。 　　师：你们是怎样列算式的？为什么这样列算式？算式中的两步分别表示什么意义？ 　　鼓励学生积极展示自己的解题方法和思路。 　　（3）给淘气提出建议。 　　师：淘气想要3分把这个故事讲完，你认为他应该怎样做呢？ 　　根据学生的回答小结：淘气可以讲得快些或删掉一些情节。 　　（4）回顾反思，体会解题的思路。 　　师：我们在解决这个问题时先求的是什么，再求的是什么？以后再遇到这样的问题时我们应该怎样思考？ 　　引导学生根据刚才的解题过程总结：解决类似问题一般要先求一份是多少，再求几份是多少。 　　4、即时训练。 　　（1）出示问题：笑笑讲一个故事用了4分，平均每分讲150字。如果要3分完成，每分应讲多少字？ 　　让学生用自己喜欢的方式表达数学信息。 　　（2）引导学生列出算式，解决问题，写出答语。 　　师：这道题与上面例题的解题思路一样吗？应该先求什么，再求什么？ 　　（根据题目中的数量关系列式解决问题，可以列综合算式，也可以列分步算式） 　　（3）总结解题方法。 　　引导学生比较此题与上面例题的数量关系和解决问题的方法，明确解决此类问题一般要先求一共是多少，再求一份是多少。 　　设计意图： 　　通过上述环节，学生进一步熟悉了画图分析数量关系的方法，提高了分析问题和解决问题的能力。 　　教学目标： 　　1、培养学生听故事的时候，借助图画记住故事内容。 　　2、培养学生讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。 　　3、培养学生良好的口语交际行为习惯和能力。 　　教学重点： 　　培养学生听故事的时候，借助图画记住故事内容。复述故事。 　　教学难点： 　　掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。 　　课前准备： 　　1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师) 　　2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生) 　　教学过程： 　　一、音乐导入，激发兴趣 　　(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什么？（办喜事！） 　　哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新郎呢？ 　　(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢？ 　　听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。 　　二、倾听故事，了解内容 　　请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？(播放故事录音) 　　生听完故事回答：老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。谁最后成了新郎。出示新郎人选，你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗？ 　　二、学讲故事，把握内容 　　1.教师示范讲故事，学生发现要领。 　　请再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。(师绘声绘色地讲故事) 　　2.学生试讲第一节，师生评议。 　　3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。) 　　三、表演故事，升华理解 　　我们来试着演一演这个故事。请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事吧！ 　　1.小组内演一演。 　　2.选出学生在全班表演。 　　四、小结：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。 　　五、作业布置： 　　把故事讲给家长听。和家长合作演一演。 　　板书设计： 　　口语交际：听故事，讲故事 　　老鼠嫁女 　　教学内容： 　　人教版小学语文一年级下册第四单元口语交际《续讲故事》。 　　教材分析： 　　《续讲故事》是人教版版一年级下册的第四单元口语交际。教材配有1幅插图并提供故事的开头“小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来……”。这样的设计留给学生无限想象的空间。学生借助借助图画已经故事的开头，会想出许多故事情节，以此为话题，可以深入开展交际。 　　本次口语交际的要求包括三部分：一、把下面的故事讲完；二、再把自己讲的故事画一画；三、看谁讲得好，画得好。可以借助图和故事开头，引导学生积极思考，展开想象，大胆说出自己创编的故事。还可以根据学生的画对学生创编的故事展开评议。 　　学情分析： 　　兴趣是学习的第一动力。口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才有交流的动机；有了兴趣，学生的思维才会活跃。而一年级的孩子常听故事，爱听、爱讲故事，也具备了基本的表达能力。他们对新鲜的事物充满了兴趣，而且好表现。但因为年龄小，活泼好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以在口语交际课堂上，还是应注重学习习惯的培养，组织好他们展开想象，进行交流。 　　教学目标： 　　1．根据图画情境展开合理的想象，简单续编故事情节。 　　2．积极参与小组交流，把自己想到的故事情节说清楚，乐于表达，并能积极参加评价。 　　3．培养学生认真倾听的习惯，懂得与别人礼貌交流，并从中获得乐趣。 　　教学重点： 　　根据图画情境展开合理的想象，简单续编故事情节。 　　教学难点： 　　积极参与小组交流，把自己想到的故事情节说清楚，乐于表达，并能积极参加评价。 　　教学理念： 　　《语文课程标准》中第一学段口语交际的目标要求：“能较完整地讲述小故事”，“有表达的自信心。积极参与讨论，敢于发表自己的意见”。结合一年级学生的特点，作为起步阶段的语文教学，要准确把握他们的年龄特点，关注他们已有的知识经验和生活经验，让他们在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学。进行口语交际教学，更要重视创设情境，激发学生的交际兴趣。 　　教学方法： 　　情境创设法、启发引导法、谈话法 　　学法指导： 　　讨论交流法、表演法、合作学习法 　　教学准备： 　　多媒体课件、兔子手偶 　　教学过程： 　　一、创设情境，激趣导入 　　1．出示兔子手偶，和学生交流：哈喽，你们好！还记得我吗？我是可爱的小兔子。和我打个招呼吧。 　　学生和兔子打招呼。 　　2、课件出示图片，情境导入：今天天气真好，我要出去散步了。 　　咦？你们看，谁也来了？ 　　课件出示插图，板书课题，学生齐读。 　　[设计意图：根据一年级学生的特点，从他们喜爱的故事和小动物入手，利用兔子手偶把他们带人故事情境中，激发学生兴趣，为后面的环节做好铺垫。] 　　二、仔细观察，理解图意 　　1．课件出示课文情景图，学生观察图画，用完整的句子说说你看到了什么？他们的表情怎样？ 　　2、指名学生读故事开头部分，引导理解“急急忙忙”的意思和“……”表示什么。 　　3、由读读本次口语交际的要求，画出要点，再读一读。 　　[设计意图：引导学生仔细观察图画，再联系故事开头理解图意，提出口语交际的要求。这样的设计一方面培养学生仔细观察的习惯，另一方面通过他们语言表达能力和理解能力，为后面的想象做准备。] 　　三、学习想象，续编故事 　　1、这次口语交际要求我们把这个故事讲完，这就需要我们展开想象，继续创编这个故事。什么是想象呢？我们一起来学习一下。 　　观看关于想象的微课（想象种类的介绍），学习想象的知识。 　　2、要讲完这个故事，我们要怎么去想象呢？ 　　继续观看微课，学习如何大胆合理地想象。 　　3、除了展开合理的想象，讲故事还要注意什么呢？听故事的时候要注意什么呢？ 　　引导学生了解讲故事要把故事说完整，要有顺序等要求。 　　听故事的学生要认真，做到不插嘴，不取笑。 　　4、知道了方法，现在就让我们来讲完这个故事，看看谁是故事大王吧。 　　要求：四人一个小组，每个学生在组内发言，讲这个故事。 　　小组交流完成后，每个小组派一名代表上台给大家讲故事。 　　小组代表发言后，选出代表进行评价。 　　[设计意图：让学生通过微课的学习，了解如何展开想象，在想象的基础上小组内交流，讲这个故事，然后小组代表发言。最后评价。这样设计旨在通过教给孩子们讲故事的方法和倾听的要求，并运用合作交流的方法完成教学重点，突破教学难点。] 　　四、拓展练习课堂延伸 　　1、学生把自己想象的故事画下来。教师巡视指导。 　　2、指名学生展示自己的图画，并把完整的故事讲给大家听。 　　[设计意图：这个环节的设计旨在提升学生的综合能力，在展示中学会表达，指名学生讲一讲完整的故事，教师给予指导，让学生都能在听故事的过程中学到方法。] 　　板书设计： 　　续讲故事 　　讲听 　　合理想象认真 　　清楚完整耐心 　　有顺序尊重 　　…… 　　[设计意图：把讲故事和听故事的要求板书出来，一方面突出教学重点，另一方面便于学生明确要求，培养好的习惯。] 　　教学目标 　　知识目标：通过看连环画讲故事，使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。 　　能力目标：学会观察连环画的方法，能理解图意，并能创造性地讲述故事。 　　情感目标：培养学生认真倾听和正确评价的能力，使学生与人交流时态度自然、大方、有礼貌。 　　教学重点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。 　　教学难点：能发挥想象创造性的讲述故事。 　　教学准备 　　1、根据教材插图制作的多媒体课件。 　　2、老虎、老鼠的头饰。 　　教学流程 　　一、激发兴趣，引入话题。 　　1、同学们一定听说过有关小老鼠或小老虎的故事吧！谁能把自己喜欢的故事讲给大家听？（指名说）今天，我们就来学习一个有关小老鼠和小老虎比长处的故事。 　　2、板书课题。 　　二、看图练说，教给方法。 　　1、指导学生整体看图。 　　学生看图后指名说一说小老鼠和小老虎在做什么？比什么？其他同学可作适当的补充。 　　2、指导学生逐图仔细观察，启发想象，生自由练说。 　　引导学生看图的时候要求学生注意图中人物的动作、表情、语言等，引导学生展开想象。 　　3、师小结看连环画的方法。 　　强调看图要仔细，先整体观察，再一幅一幅地观察，并根据图意展开想象，最后把一幅一幅的图意按顺序连起来形成一个完整的故事。 　　三、多维互动，梯度训练。 　　1、学生自主练说。 　　2、同桌互说互评。 　　3、小组合作交流。 　　教学内容： 　　一、学习常用打击乐器。 　　二、学习用打击乐器表现生活中的场景。 　　教学目的： 　　通过对各种打击乐器音色的了解，让学生体会用打击乐器表现生活中生动有趣的声音场景，加深对音乐要素的感受与体验，丰富表现情感的想象力和创造力。 　　教具准备： 　　多媒体课件、打击乐器若干。 　　教学过程： 　　一、组织教学 　　1、学生听音乐进教室《布娃娃弹琴》 　　（学生手拿各种打击乐器边敲边唱歌曲进教室） 　　2、师生问好（略） 　　二、感受、听辩分析音响 　　1、导入 　　师：同学们老师想请大家猜个谜语：左右各一片， 　　当中隔一面， 　　从小活到老， 　　永远不相见。 　　（出示谜面，学生猜出谜底后，屏幕出示耳朵的画面） 　　师：同学们，耳朵有什么作用啊？ 　　师：耳朵可以听辩各种声音。老师想考考大家的耳朵灵不灵。（播放音响，请小朋友说说听到了什么声音？待学生分别说出各种声音后教师总结。） 　　2、感受体验 　　师：刚才大家进教室时，每位小朋友都有一件打击乐器，你们把它拿出来敲一敲，想想看除了我们已学过的敲击方法外，还能怎么敲，可以模仿出我们刚才所听到的这些声音？如果你觉得你手上的乐器敲击不出你所要表现声音，还可与其他小朋友合作模仿所听到的声音。另外，我这还有两件大乐器你们也可以拿去试试。 　　生：给学生5分钟的时间讨论、敲击。 　　（请几个同学上台演奏并说说模仿的是什么声音。） 　　3、体验声音的效果 　　请学生观看一组无声的动画片段，让学生说说这些画面可能会出现哪些声音？待学生分别说出可能会出现的声音后，再将完整的动画片段播放出来，请学生说说配上声音后的效果。 　　4、学习用声音编故事 　　师：这部动画片是电影厂的音效师配的声音，老师这里有一部动画片想请大家帮我配上声音， 　　第一幅画： 　　在一个星期天的早晨，太阳露出了它甜美的笑容。小青蛙在窗外“呱、呱、呱”的叫着，毛毛却躺在被窝里睡得正香甜。这时，小闹钟传来一阵清脆的铃声，把毛毛从梦中惊醒，毛毛从床上爬起来伸了个懒腰，对着窗外的小青蛙说了声“早上好” 　　第二幅画面： 　　毛毛快速的穿好衣服，吃了早餐，被着画夹，带着他心爱的小狗汪汪蹦蹦跳跳的出门了。毛毛迈着轻快的脚步“嗒、嗒、嗒”的走着，小狗汪汪摇晃着脖子上的铃铛，那“叮叮铛挡”的声音好象是在催促它的小主人：“快点！快点！” 　　第三幅画： 　　这时，不知从哪传来了一阵鸟叫声“唧唧喳喳”的真好听。毛毛抬头望去，原来是一只小黄莺正站在榕树上唱着歌呢！毛毛马上坐下来为小黄莺画像，小狗汪汪只好停下来坐在一边，望着它的小主人。 　　第四幅画： 　　当毛毛正画得起劲儿时，不知不觉太阳已收起了它的笑脸，天空乌云乌云密布、电闪雷鸣，暴风雨把小树都要吹倒了。毛毛赶紧收起画夹，准备回家。 　　第五幅画： 　　毛毛和小狗汪汪冒着大雨拼命的往家跑，脚踩着雨水“啪、啪、啪”的响，小狗汪汪脖子上的`铃铛也“叮叮铛铛”的想个不停。 　　第六幅画： 　　回到家里，毛毛扒在窗前，望着窗外“哗啦啦”的小雨，心想：“下吧！下吧！”小树苗口渴了，正等着喝水呢！ 　　师：这个故事好听吗？你们觉得它还缺了点什么？ 　　生：声音 　　师：我们一起来想想看那些东西可以配上声音呢？先来看看第一幅动画。 　　生：各自发表意见如：“闹钟、青蛙叫、小孩伸懒腰等” 　　师：第二幅画呢？ 　　（依次类推，学生分别说出走路声、小狗跑步声、小狗脖子省得铃铛声，以及鸟叫、画笔的沙沙声、雷电暴雨声、小雨沙沙声等） 　　师：大家说的都很好，下面我想请分别为这几幅动画陪上合适的声音和动作。（老师说清哪一组为哪一幅动画配音）呆会儿请大家来表演，比一比看哪一组陪的最好。 　　三、情景表现 　　四、课堂小结 　　总体构思： 　　设计本次教学活动的重点是让学生积极参与讨论，在口语交际中学会合作、倾听、表达、交流，评述说话人所表达的正确意思。课堂中，一方面要让学生在讲故事的过程中学习语言，提高口头表达能力；另一方面要提高学生分析鉴赏能力，帮助学生形成积极向上的人生观。 　　过程设计： 　　【教法学法】 　　在教师的组织引导下，学生搜集、组织材料，实践口语交际的互动。通过小组交流、学生推荐讲述、学生互评、全班交流心得等多种方式，完成口语交际的实践。 　　【教学流程】 　　（一）活动准备 　　1、开展一次搜集童话或科幻故事为目的的定向性阅读活动。 　　2、整理搜集的材料，每人写一篇童话或科幻故事。 　　3、组织准备：把全班分为若干个小组，可用竞赛形式组织评比。由各小组推荐一名学生作为评委兼评论员。老师指导兼统分员。参赛者是交际活动的主体，可由小组推荐亦可学生自愿报名。参赛人数应根据活动的时间长短而定。 　　（二）活动步骤 　　1、精彩故事的魅力。 　　（1）明确活动形成。 　　第一步：分小组自述自编故事，小组评论故事。 　　学生将自己准备的自编科幻或童话故事在小组中进行讲述、评论，用讨论的方式总结故事讲述的方法与技巧及评故事的方法。 　　第二步：小组推荐学生讲故事、评委评故事。 　　参与讲故事者做充分准备，根据小组总结的讲故事的方式与技巧及小组听故事的反应及时调整故事进行讲述。 　　（2）导入： 　　听故事是人的一种先天的欲望，像我们熟悉的《一千零一夜》中，机智勇敢的山鲁佐德正是利用故事的无穷魅力，从暴君的屠刀下救出一个又一个的无辜的少女。又如神话故事《嫦娥奔月》《封神榜》，童话故事《米老鼠与唐老鸭》《葫芦兄弟》等常使我们如醉如痴、浮想联翩，可以说我们是在故事的摇篮中长大的。对我们中学生来说如果把故事说得有声有色，使人们听得如痴如醉，无论是丰富知识、开拓思维、激发想像力，还是提高听与说的能力，都具有不可估量的意义。同学们，有没有兴趣做故事大王？今天，就让我们一起走进故事天地，说一说，评一评。 　　（3）讨论明确讲故事的方法及技巧。 　　现在，老师想问问同学们：讲故事有方法吗？老师为同学们准备了一篇科幻故事，看看同学们能说说讲这个故事的方法？（可自由发言也可各小组推荐发表看法） 　　例文 　　奇特的“直呼电话” 　　叶永烈哦，我已经来到了未来城！ 　　一片绿色映入我的眼帘，用一句文绉绉的话来形容，那就是“满目苍翠”：绿绒毯般草地，一片连着一片。电线杆般的树林，一行连着一行。顺便说一句，在未来市我见不到一根电线杆。电线全都被埋到地下管道中去了。最令我陶醉的是草地上、树林中，镶嵌着一簇鲜花，构成一幅幅艳丽多姿、灿烂夺目的百花图。在这里已经分不清城市与乡村。小虎子的家在哪里呢？铁蛋不愧为“铁灵通”，她一眼就看出我的心思，说：“小精灵，你想给小虎子和小燕打个电话吧？”铁蛋说着，从怀里掏出了“智能大哥大”。这种“大哥大”上装有小电脑，用途比普通大哥大多得多，我问：“你们家的电话号码是多少？”铁蛋感到惊讶：“电话号码？我们这里早就取消了电话号码！全部改用‘直呼电话’。” 　　我笑了：“什么，你们这还在用‘传呼电话’？我们那里都已经快要淘汰了。” 　　铁蛋咯咯笑了：“小灵通，你真是‘听三不听四，初三讲初四’，我说的是‘直呼电话’，不是‘传呼电话’，我们这里家家有电话，人人有电话。电话太多，电话号码就从十位增加到十二位数，后来，又增加到十五位数。这么一长串的数字，谁见了都头疼。打电话的时候，揿错一个键，电话就不知道打到哪里去了。所以，当‘直呼电话’一发明，马上就‘一呼百应’，受到热烈欢迎。打‘直呼电话’，不用拨号码，你只要说一下对方的名字，电话就自动接通！” 　　“如果是广东人，福建人打电话，不会讲普通话，或是普通话讲不好，怎么办？” 　　“‘直呼电话’的总控制台里，安装了‘方言转化电脑’，能够马上将各地方言自动转换成标准的普通话。” 　　我又问：“同名同姓怎么办？” 　　“这在发明‘直呼电话’的时候，科学家就已经考虑到这一点了。凡是有同名同姓的，那就多加一句话。比如，叫‘小燕’的很多，加一句‘小虎子的妹妹小燕’，就不会弄错了。还有，叫‘王秀英’的很多，加一句‘王坚强的女儿王秀英’；叫‘铁蛋’的也不少，叫我‘小虎子家的铁蛋’或者‘小燕家的铁蛋’，电话保准不会接错。” 　　我说：“叫‘小虎子’的也很多呀！” 　　铁蛋没有答复我。他拿起“智能大哥大”，说了句“请接‘小燕的哥哥小虎子’！”电话一下子就通了。“智能大哥大”的彩色小屏幕上，出现了小虎子那张顽皮的脸。 　　小虎子说：“铁蛋，小灵通来了吗？” 　　铁蛋赶紧把“智能大哥大”交给我。我还没有说话，小虎子倒先说话了：“小灵通，你胖了嘛！”显然，小虎子已经从他的电话屏幕上，看到了我。 　　“欢迎你——我们的‘大记者’，第三次漫游未来市。”这时，电话屏幕上出现翘着两根羊角辫的小姑娘，响着银铃般的声音。显然，小燕正在小虎子旁边。 　　我问小虎子：“你家还在老地方吗？” 　　小虎子说：“早就搬家了。不过，今天你别到家里来找我，我不在家，我住院了。” 　　我赶紧问：“你生病了？”小虎子说：“我没病！”我感到奇怪，“没病为什么住医院？”小虎子笑道：“我没办法在电话里回答你这‘十万个为什么’。你来了就知道了！” 　　这时，只见铁蛋用尖尖的铁手指摁了一下“智能大哥大”上一个绿色的键，从“智能大哥大”上刷刷掉出两张彩色小照片：一张印着小虎子，一张印着小燕！ 　　我好生奇怪，这“智能大哥大”怎么成了照相机了呢？ 　　铁蛋对我解释说：“‘智能大哥大’里装着‘迷你打印机’。谁在‘大哥大’的屏幕上出现过，‘大哥大’的‘迷你打印机’就能打印出谁的彩色照片。如果你要大照片，把‘大哥大’里的照片数码输入电脑，用大的打印机打印。你要多大，就能打印出多大的照片！你打电话的时候，如果不‘直呼’对方的名字，对着屏幕上出现的形象揿一下，也能把电话打给屏幕上的那个人！这为记忆不好的人，特别是上了年纪的人，提供了很大的方便——即使记不起对方的姓名，也能打通电话！” 　　我跟铁蛋只顾聊天，“七用车”自动在高速公路上飞驶，朝着“未来市医院”疾进…… 　　要求： 　　①用普通话讲述，语气要亲切。 　　②吐字清楚，语言流畅。 　　③不念稿、不背稿。 　　④根据故事内容，恰当运用停顿、轻重音、语速、语调的变化来表达感情，感染听众，以求最佳表达效果。 　　⑤可借助表情、手势、姿态、动作等形体语言表情达意，增强表达的生动性。 　　⑥要根据现场的反应随时调整自己讲述的故事内容和讲述方式。 　　2、感受精彩故事。 　　（1）实战演习，完成第一步。 　　（2）小结 　　刚才，同学们在讲、评故事的过程中表现很好，讲者兴致盎然，听者津津有味。老师想知道同学们是怎样评论故事的？能否谈上几点？ 　　（可从多方面进行评论，既可以谈故事本身，比如内容是否连贯、情节是否有趣、主题是否鲜明有意义；也可以谈讲故事片时方法和技巧的运用，比如语言、表情、动作、态度等） 　　（3）组织评委小组，成员由各学习小组推荐一名组成。其中再推选1—2名主持人。 　　3、体验故事的精彩。 　　（1）各学习小组推荐或自愿报名若干成员参赛，参赛者抽签决定先后顺序。 　　（2）主持人宣布比赛规则，评分要求。即按评、讲故事的方法运用等几方面进行评分（见表）。 　　（3）参赛者按次序逐一进行比赛，评委评论并现场亮分。 　　（4）活动结束，公布结果，总结比赛活动。 　　（三）总结 　　同学们，本次活动到此结束，“故事”并未结束。其实，我们身边无时不在发生变化着一些事情，如果你把这些发生的事情对别人复述，当你在复述这件事的时候，实质上你就是在跟人家讲述一个故事了。如果你把这些发生的事情用文字记录下来，进行合理的加工，你就是在进行故事的创作了。今天，我们只是对童话和科幻故事进行尝试性的讲与评，不仅锻炼了我们的听说能力，又拓展了我们的思维。愿我们今后能更多地演绎身边的故事，点击多彩的人生，用独特的视角，展开丰富的想像，为我们的社会创造出更多的美丽故事。 　　【教学探讨】 　　听故事是少年儿童所喜欢的，但要学生讲故事、评故事则有一定的难度，在口语交际活动中，如何引导学生把握说话的尺度、评论的技巧、听说的能力，并让全体学生都在活动中得到锻炼是一个难点，本教学设计在这方面做了一些探讨。活动中，引导学生自主编故事，小组讲故事、评故事，激发了学生的兴趣，增强了学生自我表现的信心，提高了口语表达能力。 　　三．设计亮点 　　讲故事、评故事旨在实践。为了拓宽课内活动知识容量，本设计延伸到课外资料的搜集整理和故事的编写，用“读写”补充“听说”的容量，既实现了听说读写的有机结合，兼容并包，又避免了单一追求活动的活跃气氛，从而达到拓展思维、激发想像，提高口语表达能力的目的。 　　四．专家点评 　　本教学设计采用课内知识向课外迁移，运用分组活动形式，使每个学生都有积极主动参与讨论的机会。教学中以学生为主体进行表达交流——说故事、评故事，使学生的语言表达能力得到锻炼和提高。开展竞赛活动激发了学生探知的热情和乐于表现自我的情感。“自主、合作、探究”的学习方式在这堂课中落到实处，体现了新课标的教学理念。